期刊导读

“生源素质差”就难以提升质量吗

来源:兰州石化职业技术学院学报 【在线投稿】

栏目:期刊导读 时间:2020-10-05

《中国青年报》记者曾就高职院校教学现状开展在线问卷调查。参与调查的1509 名高职教师中,有73.49%认为“生源素质差”是高职教育的最大难点,62.62%认为是“职业教育跟不上产业发展”,48.58%认为是“实训条件不够”,43.47%认为是“教师实践能力弱”。

“生源素质差”的外在表现就是学生“混学”。湖南汽车工程职业学院副院长黎修良认为“混学”学生分为三类:“享乐族”家里条件好,到了学校不是来读书的;“无梦族”没什么想法和主见,上课是用来睡觉的;“幻想族”想法非常多,但自制力不强,被“读书无用论”洗脑,喜欢钻营与学习无关的内容。还有不少教师反映高职学生在课堂上玩手机、打瞌睡是常见现象。

生源问题,扬州工业职业技术学院教务处处长张宏彬认为关键在于拨款机制。“因为是按人头拨款,学费是最主要的经费来源,如果要求严了,报考的学生会减少,学校的收入就会减少。”而为了保证收入,对学生的要求不得不降低,这实际上形成了一个恶性循环。潍坊工程职业学院韩志引老师认为,学生的“混学”一定程度上与学校课程安排和教师“混教”相关。比如,有些学校的理论课合堂上课,一个教室里有80~100 名学生,实践课才分成小班,不能保证教学质量,更无法兼顾学生的个性发展。而“混教”教师主观上不好好教,客观上教不好,也影响了课堂对学生的吸引力。

针对“生源素质差”的解决之道,张宏彬认为不能用相同的毕业标准来要求所有的学生,对于不同的生源要分类进行培养。学生到底是要培养成技术型、技术技能型还是技能型,在制订人才培养方案时就要确定。“高职院校要明白,现实就是兜底,要从学生的实际来制订合适的方案,让学生在学校实现人生的成长增量。”

提及职业教育的质量,每每就归咎于“生源素质差”。“生源素质差”果真是高职教育抑或是职业教育的最大难点吗?“生源素质差”的情况下就无法提升质量了吗?怎么来有效解决职业教育“生源素质差”及相应的其他现实问题呢?

《中国青年报》记者曾就高职院校教学现状开展在线问卷调查。参与调查的1509 名高职教师中,有73.49%认为“生源素质差”是高职教育的最大难点,62.62%认为是“职业教育跟不上产业发展”,48.58%认为是“实训条件不够”,43.47%认为是“教师实践能力弱”。“生源素质差”的外在表现就是学生“混学”。湖南汽车工程职业学院副院长黎修良认为“混学”学生分为三类:“享乐族”家里条件好,到了学校不是来读书的;“无梦族”没什么想法和主见,上课是用来睡觉的;“幻想族”想法非常多,但自制力不强,被“读书无用论”洗脑,喜欢钻营与学习无关的内容。还有不少教师反映高职学生在课堂上玩手机、打瞌睡是常见现象。生源问题,扬州工业职业技术学院教务处处长张宏彬认为关键在于拨款机制。“因为是按人头拨款,学费是最主要的经费来源,如果要求严了,报考的学生会减少,学校的收入就会减少。”而为了保证收入,对学生的要求不得不降低,这实际上形成了一个恶性循环。潍坊工程职业学院韩志引老师认为,学生的“混学”一定程度上与学校课程安排和教师“混教”相关。比如,有些学校的理论课合堂上课,一个教室里有80~100 名学生,实践课才分成小班,不能保证教学质量,更无法兼顾学生的个性发展。而“混教”教师主观上不好好教,客观上教不好,也影响了课堂对学生的吸引力。针对“生源素质差”的解决之道,张宏彬认为不能用相同的毕业标准来要求所有的学生,对于不同的生源要分类进行培养。学生到底是要培养成技术型、技术技能型还是技能型,在制订人才培养方案时就要确定。“高职院校要明白,现实就是兜底,要从学生的实际来制订合适的方案,让学生在学校实现人生的成长增量。”提及职业教育的质量,每每就归咎于“生源素质差”。“生源素质差”果真是高职教育抑或是职业教育的最大难点吗?“生源素质差”的情况下就无法提升质量了吗?怎么来有效解决职业教育“生源素质差”及相应的其他现实问题呢?


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